Новые складчины

​

Почему у кого-то зависимость развивается быстро и легко, а у кого-то нет? Почему некоторые люди раз за разом вступают в созависимые отношения? Как это связано с теорией привязанности? Попробуем разобраться на вебинаре.

Теория привязанности, начатая Джоном Боулби и экспериментально разработанная Мэри Эйнсворт, сегодня рассматривается как один из ключевых научных языков для описания того, как человек учится регулировать эмоции, искать поддержку и выстраивать близость. Позднее Мэри Мэйн ввела понятие дезорганизованной привязанности, а Ким Бартоломью предложила удобную для практики типологию (надёжная, тревожная, избегающая и тревожно‑избегающая/дезорганизованная), которая помогает связать ранние отношения с "внутренними рабочими моделями" себя и других.

Современные исследования (в том числе работы Филипа Шейвера и Марио Микулинцера, а также модели привязанности во взрослом возрасте Хазан и Шейвера) показывают: стиль привязанности — это не просто "про отношения", а фундаментальная стратегия совладания со стрессом. От того, как устроены близость и опора на другого, зависит и то, чем человек регулирует тревогу, стыд, одиночество и внутреннюю пустоту — разговором, контактом и самоподдержкой или, напротив, избеганием чувств, контролем и "быстрыми" внешними регуляторами.

Именно здесь теория привязанности соприкасается с темой аддикций и созависимости. В клиническом поле эту связь подробно обсуждали, например, Питер Флорес (идея зависимости как расстройства привязанности) и Эдвард Ханциан (гипотеза "самолечения"), а в исследованиях всё чаще подчеркивается роль небезопасной привязанности как фактора уязвимости — через дефицит эмоциональной регуляции, трудности ментализации и повышенную чувствительность к отвержению (Питер Фонаги и коллеги). При этом важно: привязанность не "обрекает" на зависимость, но задаёт вероятностные траектории и типичные сценарии отношений с собой и другими.

На вебинаре мы академично и при этом практично разберём, как именно разные типы привязанности могут повышать риск зависимого и созависимого поведения, какие психологические механизмы стоят за этим, и как использовать эти знания в консультировании.

О чем будем говорить на вебинаре:
Типы привязанности (Боулби, Эйнсворт, Мэйн; классификация Бартоломью): как они формируются и как проявляются во взрослом возрасте.
Привязанность и аддиктивное поведение: через какие механизмы небезопасная привязанность может усиливать уязвимость к зависимостям (регуляция аффекта, избегание переживаний, поиск "быстрого" успокоения, межличностные стратегии).
Привязанность и созависимость: почему для одних близость превращается в слияние и гиперконтроль, а для других — в дистанцию и эмоциональную недоступность; как это поддерживает созависимые сценарии.
Практика: как интегрировать концепции привязанности в работу с аддиктами и с клиентами, склонными к созависимым отношениям (разбор типичных кейсов и формулировок запросов, диагностические ориентиры, направления психотерапевтической работы).

Для кого:
Для начинающих и опытных психологов любых модальностей;
Для студентов психологических факультетов;
Для всех, кто хочет углубить знания по теме зависимости и созависимости, а также интересуется теорией привязанности.

Белова Анфиса Алексеевна - Практикующий психолог. Направления работы: проблемы подросткового возраста, детско-родительские отношения, психология зависимого поведения (химические и нехимические аддикции).

Встреча состоялась 12 мая 2026 г.

Длительность: 1 час 20 минут

​

Уважаемые коллеги, приглашаем вас принять участие в ежегодной международной конференции ПСАП и ИАПиПДО.

Тему этой конференции, «ВЫГОРАНИЕ», мы осмысляем, выходя далеко за рамки профессионального стресса. В выгорании мы видим ключевой симптом нашего времени: потерю связи с Самостью, отрыв от питающего архетипического поля, потребность в обнадеживающем символе трансформации.

Наша цель – вместе исследовать влияние духа времени, понять закономерности процесса выгорания и увидеть, что может послужить ресурсом для восстановления. Мы хотим поговорить о том, что происходит в кабинете, в терапевтическом поле и в коллективной психической реальности.

По сложившейся традиции мы инициируем не просто монологи экспертов, а живой диалог практиков, которые ежедневно соприкасаются с этой реальностью. Ваш клинический опыт, ваша теоретическая рефлексия и личные находки – это тот материал, из которого будет соткано полотно 6-й конференции ПСАП и ИАПиПДО

Программа конференции сформирована в рамках следующих ракурсов для докладов и мастер-классов:

1. Архетипические ландшафты: комплекс Прометея в кабинете, миф о Сизифе и птица Феникс, действие архетипа Апокалипсиса – как эти силы живут и проявляют себя в истории выгорания?
2. Дифференциальная диагностика души:выгорание vs. депрессия vs. ПТСР – смысловые поля, различия и тождества.
3. Терапевт в огне: может ли аналитик спасти себя? Прерывание терапии как акт заботы. Как найти энергию в повседневной жизни?
4. Динамика заражения: как выгорание передаётся в поле анализа? Риск инфицирования терапевта и стратегии создания «индивидуального укрытия» в коллективном. Активизация роли спасателя.
5. Принцип заботы как основание:сфокусироваться на заботе о себе, о процессе, о связи. Как сделать проживание этапа выгорания менее катастрофичным и более осознанным?
6. Трансцендентная функция и мосты: сжечь мосты к инфантильным фантазиям («мир до травмы») и построить мосты в будущее. Где рождается надежда?
7. Творчество как ресурс: как творчество питает аналитика? Искусство, образ, метафора как способ создать необходимую символическую дистанцию.
8. Выжигающий анализ: когда сам процесс анализа становится источником истощения? Захваченность чувством всемогущества. Проекция внутреннего агрессора во внешние факторы.
9. Путь индивидуации через кризис:выгорание как инициация, как шанс на реинтеграцию. Бессилие как регресс или необходимый этап? Как осознание ведёт к обновлению

Дискуссия «Искусственный интеллект и выгорание»
Спикеры дискуссии:
— Мадина Слуцкая, юнгианский аналитик ААПР/РОАП/IAAP, Супервизор ААПР/РОАП/IAAP, экс-президент РОАП, ректор ИАПиПДО, почетный президент ПСАП
— Марина Конти (Marina Conti), юнгианский аналитик, член IAAP с 2003 г., супервизор ААПР/IAAP, клинический психолог, психотерапевт
— Нина Каневская, к.п.н., юнгианский аналитик (РОАП/IAAP), президент АТДТ, доцент кафедры психотерапии ВЕИП, преподаватель базового курса обучения юнгианскому анализу (ВЕИП), танцевально-двигательный психологи. и супервизор
— Ольга Колодеж, юнгианский аналитик РОАП/IAAP, преподаватель, супервизор и куратор программы «Аналитическая психология и юнгианский анализ» ИАПиПДО. Соавтор и соведущая аналитического дискуссионного проекта «Своими словами»
— Валерия Скробова, аналитический психолог

​

О методе Recall Healing («Исцеление воспоминанием»):
Recall Healing («Исцеление Воспоминанием») - терапевтический метод, помогающий пациенту осознать глубокие причины своего заболевания или психологической проблемы.
Метод основан на многочисленных учениях и наработках его автора - доктора Жильбера Рено (Канада), а также, частично, на принципах «Тотальной Биологии» Клода Саба и открытии Райка Хамера, основоположника «Новой Германской Медицины», о том, что любая болезнь представляет собой внешнее проявление внутреннего конфликта.
Recall Healing («Исцеление воспоминанием») не противоречит классической психотерапии и традиционному лечению. Метод может быть использован врачами как дополнительный способ диагностики, а психотерапевтами - как возможность преодоления «психологического сопротивления» со стороны клиента.
Идея Recall Healing («Исцеление Воспоминанием») заключается в необходимости выявить у пациента основной биологический конфликт - причину болезни. Любая болезнь - это результат нерешённого человеком психологического конфликта. Конфликт, «загруженный» в тело, вызывает стереотипную соматическую реакцию, которая проявляется в виде конкретной болезни или плохого эмоционального состояния. Осознание и решение психологического конфликта устраняет симптом и делает заболевание «бессмысленным» для организма: когда конфликт решён, мозг выключает программу (болезнь или нездоровое психическое состояние), связанную с тем или иным нерешённым конфликтом.

В программе семинара:

• Диабет и гипогликемия
• Территориальные конфликты
• Теория мотивации в биологии
• Проблемы с самооценкой
• Депрессия и холестерин
• Понимание функции болезни
• Влияние неизвестного и будущего
• Проект/Цель
• Наследие наших предков
• Иллюзия выбора
• Влечения: сексуальное и пищевое
• Инцест и изнасилование: некоторые следствия
• Булимия и анорексия
• Влечение в анорексии
• Жир вокруг бедер
• Тело, в котором я нуждаюсь
• Целлюлит и двойной подбородок
• Недостаток веса и большие бедра (у женщин)
• Значение и символизм наших закруглений и форм
• Вся гормональная система
• Психическая система защиты перед очарованием и иллюзиями
• Пищеварение и питание: каждый фрагмент пищеварительной системы
• Болезни пищеварительной системы и их эмоциональное значение
• Почему существуют толстые и худые люди?
• Цель накопления жира
• Высокий и низкий рост
• Анализ различных конфликтов, которые становятся причиной: перевеса, булимии, анорексии, недостатка веса

О преподавателе:
Доктор Мишель ЛаМаса-Доусон (США) - сертифицированный преподаватель Recall Healing («Исцеление воспоминанием»), соучредитель института Recall Healing International. Ученица и последователь доктора Жильбера Рено. Бакалавр общественных наук, магистр искусств в области религиоведения, магистр в области психологии, доктор в области Mind-Body Medicine.
Доктор Мишель ЛаМаса-Доусон получила степень доктора в Университете Сейбрук (США), где сконцентрировала свои исследования на опыте работы по методу Recall Healing («Исцеление воспоминанием»).
Доктор Мишель ЛаМаса-Доусон с большой радостью и удовольствием делится своими знаниями по методу Recall Healing («Исцеление воспоминанием»), ведь она точно знает: инструменты Recall Healing («Исцеление воспоминанием») помогут решить любую проблему уже сегодня!
Ученики доктора Мишель ЛаМаса-Доусон отмечают ее искренность, открытость, сердце, наполненное любовью и желание помочь окружающим.

Язык перевода: русский

​

Аутоиммунные заболевания как соматическая метафора конфликтов идентичности и аутоагрессивных процессов
В современной психоаналитической психосоматике мы всё реже говорим о теле как о "реагирующем" на отдельные психические события. Речь идёт о другом — о специфическом способе функционирования личности, где сама возможность психического переживания оказывается нарушенной. На встрече рассмотрим несовместимость родителей, психосоматическую структуру, архаичный эдип и замещающих детей.

Французская школа психосоматики, и прежде всего Пьер Марти, описывает такой тип, как оператуарное функционирование — состояние, при котором психика не справляется с задачей символизации, и тогда тело берет эту работу на себя.

Там, где не формируется переживание, — возникает симптом.
Там, где не создаётся репрезентация, — появляется болезнь.

Соматизация в этом контексте — это не просто "язык тела", а возможная судьба влечений.

Но почему именно в аутоиммунных заболеваниях мы так часто сталкиваемся с феноменом, который можно рассматривать как направленность агрессии на самого себя?
Можно ли говорить о них как о телесной сцене конфликтов идентичности?
И какое место здесь занимает влечение к смерти?

На вебинаре мы обсудим:

• оператуарное функционирование и его связь с психосоматическими заболеваниями;
• соматизацию как форму переработки (или не-переработки) психического опыта;
• аутоиммунные процессы как модель аутоагрессии;
• связь аутоиммунных заболеваний с конфликтами идентичности;
• клинические ориентиры в работе с такими пациентами.

Этот вебинар — приглашение взглянуть на аутоиммунные заболевания не только как на медицинский диагноз, но как на особую форму существования психики в теле!

Для кого:

• студентам психологических факультетов;
• практикующим психологам, психоаналитикам и тем, кто начинает практику и хочет углубить свои знания и навыки;
• медицинским работникам в сфере эндокринологии, иммунологии.

Мероприятие проводит:
Гунар Татьяна Юрьевна - Психоаналитический психотерапевт, онкопсихолог. Руководитель Секции психосоматики РО Москва ЕАРПП, Супервизор ЕАРПП.

Встреча состоится 12 мая 2026 г.

​

CBT PRO+™ — это ясное методическое руководство, позволяющее выявлять и преобразовывать наиболее распространённые когнитивные паттерны у ваших пациентов, работая с эмоциями, тревогой, поведением и искажённым мышлением на клинически структурированном и эффективном уровне.
Освойте когнитивно-поведенческую терапию клинически и практически
Более организованные и конкретные инструменты с самой первой сессии

Клинический ресурс, специально разработанный для того, чтобы помочь вам работать с пациентами над эмоциями, тревогой, поведением и искажёнными когнитивными схемами

Знакомо ли вам это?

• Пациент садится перед вами, и у вас нет чёткого протокола — каждая сессия зависит от того, что придёт в голову в моменте.
• Вы раз за разом применяете одни и те же техники и чувствуете, что ваши интервенции становятся повторяющимися — пациенты это замечают, и вы тоже.
• Некоторые сессии заканчиваются ровно там, где начались — без какого-либо реального продвижения в когнитивных схемах пациента.
• Столкнувшись с пациентом с выраженной тревогой, травмой или сопротивлением, у вас нет точных слов или структуры, чтобы безопасно перенаправить интервенцию.

Что вы получите

• Применять КПТ ясно в каждой сессии. Вы всегда будете знать, что делать, как и когда вмешиваться.
• Держать готовые протоколы под рукой без потери времени на поиск материалов в разных источниках. Всё структурировано и готово к немедленному использованию.
• Получать видимые результаты уже с первой сессии. Точечные интервенции, дающие конкретные изменения быстро.
• Превращать теорию в реальную, эффективную клиническую практику. Применимые техники, а не абстрактные концепции.
• Структурировать каждую сессию с помощью ясной, организованной системы. Прочная методологическая основа на каждом этапе.

Что внутри CBT PRO+™?
Всё необходимое для проведения КПТ-сессий структурированно, уверенно и эффективно.

1. Когнитивная модель и её применение
Цикл «мысль — эмоция — поведение», когнитивные искажения, когнитивная триада Бека — объяснены так, чтобы ваш пациент понял, что с ним происходит, с самой первой сессии.

2. Когнитивные и поведенческие интервенции
Когнитивная реструктуризация, поведенческая активация, градуированная экспозиция, релаксация, тренинг социальных навыков — каждая техника с собственным пошаговым протоколом.

3. Рабочие листы и клинические формы
Более 50 готовых к выдаче рабочих листов — записи автоматических мыслей, шкалы искажений, иерархии экспозиций, планы активации и формы самонаблюдения.

4. Руководство по принятию клинических решений
Тревога, депрессия, ОКР, фобии, травма — открываете страницу и точно знаете, какую технику применить, в каком порядке и почему.

5. Оценка и мониторинг прогресса
Оценочные формы, диагностические опросники и шаблоны отслеживания прогресса для измерения улучшений от сессии к сессии.

6. Готово к немедленному использованию
100% цифровой PDF. Распечатайте и держите на столе до следующей сессии.

8 эксклюзивных бесплатных бонусов
Это не просто руководство. Это полноценная клиническая система. Поэтому мы включили 8 загружаемых ресурсов, чтобы обеспечить ваш профессиональный успех с первого дня.

Бонус №1: Протокол оценки и первой КПТ-сессии
Первая сессия с новым пациентом вызывает волнение? Этот протокол даёт точный сценарий: что спросить, в каком порядке, как оценить пациента и как завершить сессию.

️Бонус №2: 50 клинических рабочих листов КПТ-интервенций
Тратите часы на поиск материалов для пациента? Эти 50 рабочих листов готовы «распечатать и выдать»: записи автоматических мыслей, шкалы искажений, иерархии экспозиции и многое другое.

️Бонус №3: План эмоциональной безопасности пациента
Что делать, если у пациента кризис между сессиями? Этот план содержит предупреждающие признаки, сеть поддержки, экстренные контакты и пошаговые действия.

Бонус №4: Пошаговый протокол когнитивной реструктуризации
Ваш пациент повторяет одни и те же негативные мысли от сессии к сессии? Этот протокол даёт точный пошаговый процесс, чтобы разорвать цикл.

Бонус №5: Протокол градуированной экспозиции при фобиях и тревоге
Готовые иерархии, отслеживание SUDS, шаблоны in vivo- и воображаемой экспозиции — чтобы пациент продвигался в своём темпе при полной клинической безопасности.

Бонус №6: 12 полностью разобранных клинических случаев с посессионным анализом
Прочтите, как другие терапевты работали со случаями тревоги, депрессии, ОКР, ПТСР, фобий, бессонницы, гнева, горя и др. — с объяснением клинической логики.

Бонус №7: Руководство по вербальным интервенциям — сократический диалог и техники вопрошания
Точные вопросы, рефрейминги и фразы, упорядоченные по КПТ-техникам — чтобы не теряться перед сопротивлением, ступором пациента или кризисным моментом.

Бонус №8: Комплект адаптации КПТ для телемедицины
Протоколы, адаптированные для видеосессий, интерактивные цифровые рабочие листы и проверенные стратегии поддержания прочного терапевтического альянса онлайн — с эффективностью очного приёма.

+ 3 подарка-сюрприза включены

Подарок №1: План эмоциональной безопасности
Что делать, если у пациента эмоциональный кризис вне сессии? Предупреждающие признаки, сеть поддержки, экстренные контакты и пошаговые действия.

Подарок №2: Рабочие листы для работы с травмой и ПТСР
Техники заземления, сенсорной стабилизации, упражнения на окно толерантности и инструменты переработки травмы, дополняющие КПТ, когда этого требует случай.

Подарок №3: Упражнения соматической терапии
Направленное дыхание, заземление через тело и снятие напряжения — разблокируют пациента так, чтобы когнитивная работа могла эффективно продолжаться.

​

[EduNote] Суровое суперэго у разных структур личности: пограничная, нарциссическая, шизоидная организация (Ирина Пепеляева)

На встрече узнаем, как суровое суперэго выглядит при разных структурах личности — пограничной, нарциссической, шизоидной

Разберем, почему с нарциссом нужна одна стратегия, а с пограничным пациентом — совсем другая. И главное — как, опираясь на диагностику структуры, не попасть в ловушку и действительно смягчить суперэго, а не просто переименовать его.

Суперэго не одинаково у всех. У пограничных пациентов оно часто расщеплено и проявляется через садистическую проекцию на терапевта. У нарциссических — слито с грандиозным Я и атакует любую зависимость от объекта. У шизоидных — архаично и угрожает фрагментацией. Если не учитывать эти различия, терапия превращается в бесконечное "топтание на месте", а терапевт чувствует вину, злость и/или беспомощность.

Для кого:

• для практикующих психологов и психотерапевтов, которые сталкиваются с "трудными" пациентами и чувствуют, что одни и те же приемы работают по-разному.
• для специалистов, работающих с пограничными, нарциссическими и шизоидными пациентами.
• для тех, кто ловит себя на контрпереносе (вина, злость, беспомощность) и хочет использовать его как диагностический инструмент.
• для супервизоров и начинающих терапевтов, желающих глубже понять связь структуры личности и суперэго.
• для всех, кто интересуется психоаналитическим подходом (и хочет увидеть его практическое применение в дифференциальной диагностике.

Что получат слушатели?

• Диагностические критерии для различения сурового суперэго при разных типах личности.
• Понимание того, почему универсальные стратегии работы с суперэго могут быть неэффективны или вредны.
• Дифференцированные техники работы в переносе, контейнирования и интерпретаций, основанные на структуре личности.
• Ориентиры в контрпереносе: как чувства терапевта становятся ключом к структуре пациента.
• Конкретные инструменты для смягчения суперэго, которые можно сразу внедрить в практику.

Программа:

В первой части вебинара:

• кратко повторим ключевые идеи о суровом суперэго (Фрейд, Кляйн, Винникотт, Бриттон)
• затем перейдем к дифференциальной диагностике.

Во второй части рассмотрим:

• Как распознать суровое суперэго при пограничной организации (расщепление, садистическое суперэго по Кернбергу, работа с проективной идентификацией).
• Как оно выглядит при нарциссической структуре (деструктивный нарциссизм Розенфельда, слияние с идеализированным объектом).
• Особенности суперэго при шизоидной и психотической организации (архаичные объекты, угроза фрагментации, роль Винникотта и Биона).
• Отдельно остановимся на контрпереносе: почему с пограничным пациентом мы чувствуем себя использованными; с нарциссичным — обесцененными, а с шизоидным — отстраненными или "мертвыми".
• Главный фокус — на дифференцированных стратегиях: что работает в работе с переносом, контейнировании, интерпретациях, а что — нет.

Завершим обсуждением того, как эти различия помогают избежать главной ловушки — превращения терапии в новое суперэго.

• Почему суровое суперэго выглядит по-разному при пограничной, нарциссической и шизоидной структуре?
• Как распознать эти различия уже на первых встречах?
• Пограничное суперэго: расщепление, проективная идентификация и садистический объект.
• Нарциссическое суперэго: деструктивный нарциссизм и атака на зависимость.
• Шизоидное и психотическое суперэго: архаичный объект, страх краха и роль контейнирования.
• Контрперенос как диагностический компас: что мы чувствуем с разными структурами?
• Как дифференцировать стратегии работы, не вступая в войну с суперэго?
• Что общего и что различного в подходе к смягчению суперэго при разных структурах?

Лектор - Пепеляева Ирина Михайловна:

Аккредитованный полимодальный супервизор Ассоциации супервизоров и консультантов (ASK), действительный член и аккредитованный консультант Общероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги (ОППЛ), медицинский психолог, магистр психологии, психоаналитический ориентированный психолог.

Длительность встречи – 1.5 ч.

​

Уникальный авторский курс для всех, кто хочет глубоко изучить тему тревожных расстройств, страхов и фобий и уметь с ними справляться.
Вы узнаете о природе возникновения и протекания всех видов тревожных состояний, стратегиях реагирования и способах психологической коррекции физических и эмоциональных проявлений по методу PSY2.0.

На курсе мы:

1. Рассматриваем проявления тревожных состояний, таких как страхи, фобии и социофобии, панические атаки и другие возможные расстройства
2. Определяем вызывающие их индивидуальные стратегии эмоционального реагирования
3. На практических занятиях учимся управлять этими состояниями и выходить на устойчивый уровень функционирования вне зависимости от происходящего вокруг
4. Остаемся здоровыми и счастливыми в современных условиях нестабильности и учимся помогать в этом другим людям

Для кого этот курс:

• Для практикующих психологов
  За счет глубокого погружения в тему вы расширите спектр клиентских запросов, с которыми сможете работать. На практических занятиях овладеете самыми эффективными психологическими техниками и инструментами метода PSY2.0. Вы всесторонне разовьете свои профессиональные компетенции и глубоко изучите методику консультирования по методу PSY2.0, канцерофобию и ипохондрию, детскую психосоматику, а также многие другие темы этой направленности.
• Для всех, кому знакома тема тревожности
  Вы научитесь своевременно отслеживать свое текущее состояние и не доводить его до критического. Благодаря большому количеству практических занятий, вы сможете разобрать свои личные запросы, получите обратную связь от преподавателей и научитесь возвращать себя в ресурсное состояние даже в меняющихся внешних условиях.

На курсе вы:

• Подробно изучите все виды тревожных расстройств. Опытные врачи и эксперты PSY2.0 расскажут вам о медицинских, физиологических и психологических аспектах панических и тревожных состояний.
• Научитесь отслеживать и регулировать свои эмоциональные проявления, сохранять баланс и спокойствие в изменяющихся и кризисных условиях, а также оказывать помощь и поддержку клиентам и близким.
• Научитесь использовать в своей жизни и профессиональной деятельности эффективные инструменты для работы с негативными и деструктивными состояниями, в том числе — применять метод PSY2.0.

Учебный план:

• Введение в тему тревожных состояний

Психофизиология функциональных состояний. Современная классификация тревожных расстройств и состояний: тревога, изолированные фобии, социофобии, паническое расстройство.

• Тревожные расстройства и техники PSY2.0

Тревога. Тревожность. Тревожные расстройства. Страхи. Фобии. Панические атаки. Паническое расстройство. Детская психосоматика тревожных расстройств. Материнская тревога. Философия от Михаила Филяева: «Смыслы». + Практические работы.

• Применение психологических методов в жизни. Практическая психосоматика

Развитие психологической устойчивости и новых адаптационных механизмов в меняющихся реалиях жизни — «Как оставаться здоровым в меняющемся мире». Механизмы адаптации и социализации. Мастер-класс «Нарушения сна. Бессонница. Качество жизни».

• Клиентский день. Панические атаки и тревожные расстройства

Разбор техник, анализ кейсов на примере психологической работы с клиентами с применением метода PSY2.0

К выдаче аудио записи и презентации.

​

Предлагаемый курс специализации может быть продолжением обучения по программам ВЕИП и других психоаналитических и психологических учебных заведений. В то же время, он рассматривается, как самостоятельный цикл при условии знакомства слушателей с основными терминами и понятиями психоанализа, основами глубинной психологии, механизмами функционирования психики.

Курс состоит из отдельных тематических блоков, каждый из которых опирается на предыдущий материал, расширяя и углубляя его. В курсе рассматривается теория и практика детского психоанализа, работа с подростками, особенности работы с родителями, консультирование родителей в процессе терапии ребенка. Данный курс является логическим продолжением курса «Психоаналитическая работа с детьми», но может рассматриваться и как самостоятельный.

Стиль отношений матери и ребенка формируется еще до рождения. Поэтому изучаются психологические и психоаналитические аспекты беременности, как подготовки к материнству. Рассматриваются особенности психоаналитической работы с беременными женщинами.

Материал курса ориентирован как на классическую психоаналитическую парадигму, так и на аналитическую психологию, теорию объектных отношений, системный подход. Использованы взгляды и представления следующих персоналий: З. Фрейд, А. Фрейд, М. Малер, М. Фодам, Д. Винникотт, К. Г. Юнг, Г. Гуг-Гельмут, Б. Беттельхейм, Ф. Дольто.

В процессе обучения слушателям предлагаются для самостоятельного изучения и закрепления материала эксклюзивные тексты работ ведущих специалистов по детскому психоанализу, используются видеоматериалы. Предусмотрены групповые супервизии по запросу участников курса.

Слушатели курса смогут повысить свою квалификацию, общий уровень теоретических и практических знаний, овладеть методиками и техниками работы с детьми, подростками и с родителями.

Программа курса

1. Специфика психоаналитической терапии детей. Три уровня терапевтических отношений. Приемы и техники работы с детьми.
2. Перенос и контрперенос. Сопротивление. Введение ограничений.
3. Консультирование родителей в процессе терапии детей. Внешнее (родительское) сопротивление.
4. Беременность - время психологической подготовки к материнству. Три психологические задачи беременности, корреляция с постнатальными отношениями в диаде мать-дитя. Ранние постнатальные взаимоотношения. Теория Маргарет Малер. Психическая амбивалентность материнства.

Для кого этот курс
Психоаналитики, психологи, психотерапевты, педагоги, воспитатели и другие специалисты, работающие с детьми, со взрослыми, с семьями, а также студенты соответствующих ВУЗов.

​

Мы познакомимся с темой переходных неврозов: менопауза и интроекционные расстройства (1996). Переходные неврозы, которые могут быть особенно острыми, когда возникнет дисгармония физиологического развития в отношении вопросов жизни и смерти. То же самое происходит и с менопаузой.

Мы также рассмотрим статью Марильи Айзенштейн "История Губной помады", посвященной психодинамической проблеме менопаузы у женщин.

Литература: Мария Торок "Менопауза и интроекционные неврозы" и Марилья Айзеншнтейн "История Губной Помады.

Почему существует табу на менопаузу и есть ли оно? Как женщины в менопаузе отдельно выделяются в истории человечества? Менопауза подразумевает окончание репродуктивности или сексуальности? Насколько “опасна” сексуальность женщины в менопаузе для мужчин? Почему она табуирована в отличие от мужского второй молодости? Такие непростые вопросы разворачивают нас к самой сути женского и его понимания в психоанализе.

Какие трудности женщины испытывают в менопаузе:
- дети и их отъезд;
- вес, фигура, внешность и изменение тела, становящиеся нарциссическим ударом;
- здоровье, хрупкость костей, ригидность мышц;
- сексуальная активность, которая не прогнозируется.

Табу на менопаузу опять возвращает нас к вопросу пресловутого камня преткновения вопросу о женском в психоанализе.

Жаклин Шаффер раскрывает подробности табуирования женского: девственность, месячная кровь, менопауза и даже фригидность.

Статья Марии Торок в статье “Сладострастие и интроекция” ставит вопрос о женском элементе: если люди живут тем, что поглощают мир, то именно сладострастие этого процесса заставляет их ужасаться самих себя.

Мария Айзенштейн описывает менопаузу как нарциссический удар в контексте темпоральности и кастрации.

Многие женщины заново открывают своё тело только благодаря анализу, в тот самый момент, когда им кажется, что они вот-вот его потеряют. Это нас адресует к теме часиков, которые все-таки тикают, что-то несомненно прекращается в теле женщины и это что-то связано с женщиной и женской телесностью. Ограниченность во времени и сила наслаждения, возможно, как то связаны в психической экономикой женщин. Очень непростым языком о женском от женщин!

Куликова Марина Геннадиевна - Тренинг-Аналитик ЕАРПП, Россия, Москва. Специалист в области групповых процессов, пищевого поведения, принятия внешности и своего тела.

Встреча состоится 11 апреля 2026. Длительность - 1.5 ч.

​

Этот курс предназначен для психологов и психотерапевтов, стремящихся укрепить свою профессиональную позицию в работе с клиентами пограничного спектра.
Мы сфокусируемся на анализе типичных сложностей и ловушек контрпереноса, используя теоретические рамки, примеры из опыта ведущей и участников и разбор клинических случаев.
Цель — превратить хаос отношений в инструмент для изменений, найти опоры и не «утонуть» в пограничных эмоциях.

Саботаж улучшений и завершение терапии
Психология саботажа позитивных изменений. Глубинные причины обрывов терапии при положительной динамике: утрата страдающей идентичности («Кто я без своих страданий?»), бессознательная верность травме, панический страх автономии и сепарации.
Разбираем болезненную для терапевта ситуацию, когда после долгой работы клиент бросает терапию на пике улучшений. Почему это происходит и как к этому готовиться.
Проактивная работа со страхом изменений и планирование завершения. Тактики предвосхищения и проговаривания страха улучшений заранее. Превращение завершения терапии из потенциального срыва в законную и проработанную часть процесса. Работа с чувством вины и профессиональной неуверенностью терапевта («Я его бросил, слишком быстро продвинув»).

Выстраиваем стратегию, чтобы не попадать в тупик, когда «Я не вижу динамики, не вижу изменений, в какую сторону идти, нет результата». Учимся видеть микро-изменения и работать со страхом их утраты у клиента.

Что в итоге:
Групповая терапия как ресурс и вызов для пограничной организации. Анализ влияния группового процесса на расщепление, проекции и интеграцию идентичности. Как групповая динамика может как усиливать, так и смягчать проявления пограничности.

​

[EduNote] Противоречивость между материнским и сексуальным у женщин как основная проблема женского (Марина Куликова)

Семинар посвящен пяти стадиям антагонизма между женским и материнским в жизни женщины. В отличие от материнского, которое периодично и преходяще, эротическая женственность, наслаждение, отмечена вневременностью сексуального влечения, его постоянным напором. Материнское подчиняется часам, женственность — это бесконечный напор. Литература: Статья Жаклин Шаффер: "О противоречии женского и материнского"
Это два предназначения женщины, и они могут находиться в антагонизме. Он ,в некотором смысле, необходим для развития определенных фаз либидо молодой девушки, в зависимости от материнских и эротических женских аспектов ее матери.
Желательно, чтобы в процессе взросления девушки, на теле матери, было осуществлено примирение между женским и материнским началами, чтобы эти две женские способности, оставаясь в напряжении и чередовании, могли объединиться, не расщепляясь в ее будущем теле как женщины и матери.
Жаклин Шаффер дает нам 5 стадий: новорожденная девочка, маленькая девочка, девочка подросток, затронутая телесными изменениями, женщина взрослая и женщина в менопаузе. Шаффер подробно рассмотрим все этапы конфликта.
Флоренс Гиньяр - новый автор для нас, до сих пор мы не знакомы с ее статьями на русском языке.
Вся сложность аналитического дискурса о женской психосексуальности заключается в следующем: как понять и описать, как распределяются ее либидинальные вложения между женским, материнским и аутоэротическим?
Групповое мышление в отношении девочек сильно отличается от групповых инвестиций в мальчика. Нам известны убийства новорожденных девочек, а также убийства и издевательства, особенно сексуальные, которым девочки и женщины до сих пор подвергаются более чем в половине мира, и даже в наших регионах. А мифы, от Древней Греции до "Рассказов" Шарля Перро, в значительной степени сходятся в том, что подчеркивают фаллическое и убийственное выражение эдиповой вражды, существующей между матерью и дочерью.
В остальном общая тенденция заключается в маскировке женского начала под первенство материнского.
Очень непростым языком о женском от женщин!

Мероприятие проводит:
Куликова Марина Геннадиевна - тренинг-Аналитик ЕАРПП, Россия, Москва. Специалист в области групповых процессов, пищевого поведения, принятия внешности и своего тела.
Встреча состоится 14 марта 2026 г.
Длительность: 1,5 ч.

​

Холотропная терапия, перинатальные матрицы, прошлые жизни и трансперсональный опыт - Станислав Раевский

26 марта, после Остары, знаменующей собой переход от тьмы к свету, рождение новой жизни, приглашаем вас на вебинар.

На вебинаре вас ждёт погружение в концепции Станислава Грофа, одного из самых загадочных исследователей человеческой души прошлого века. Мы поговорим о базовых перинатальных матрицах, как мощных архетипических компонентах раннего человеческого опыта. Вместе со Станислав Раевским, проводником в мире глубинных психических явлений, мы исследуем трансцендентные переживания, стоящие на границе телесности и духовности, переживания, питающие БМП и раскрывающиеся в актах холотропного дыхания.

С глубинной точки зрения, отверзнув внутренее виденье, мы порефлексируем о прошлых жизнях, о сверкающих гранях трансперсонального опыта, который открывается человеку Ищущему, однажды вставшему на путь познания себя, других и мира.
Как обычно, на вебинаре вас ждёт много практических упражнений и попытка осмыслить то, о чём говорил

С.Гроф:
«Превосхождение времени даёт переживаемый доступ к памяти предков, расовой, коллективной, филогенетической и кармической памяти».
26 марта

​

Программа профессиональной переподготовки Интегральный подход психологической работы с травмой развития 2021 - 2022 гг.
Высшая школа психологии (ВШП)

Продолжительность программы: 304 часа, 9 разделов
Формат материала: видеолекции, раздаточные материалы т.д.

Описание программы из 10 разделов.

• Страх неудачи
• Прокрастинация
• Страх отвержения в отношениях
• Зависимости
• Синдром «отложенной жизни»
• Страх ответственности
• Эмоциональная неустойчивость
• Ощущение апатии от не соответствующей ценностям жизни
• Повторяющийся негативный жизненный «сценарий»

Интегративный подход травм развития — это программа, в которой мы постарались включить максимально широкий теоретический обзор эффективных терапевтических школ и направлений, а так же большую практическую часть современных технологий и инструментов.
Программа содержит в себе интеграцию нескольких направлений — психотерапевтических школ, таких как: арт — терапия, телесно — ориентированная терапия, эриксоновский гипноз, нлп, трансактный анализ, коучинга и клинической практики работы с психосоматикой.
Так же в программу включены обязательные интервизорские группы, на которых подробно разбираются клиентские случаи.

Цели программы

• Формирование понимания основных методов, направлений и концепций современного психологического консультирования в работе с «травмами развития».
• Обучение системной, целостной работе с клиентом в рамках интегративного подхода.
• Формирование конкретных практических навыков работы с запросом клиента, диагностики уровня проблематики, понимания стратегии и тактики коррекционной работы с клиентом.
• Формирование навыков осознания собственной истории развития и связанной с ними собственной психологической проблематики.
• Обучение слушателей выполнению процедуры десенсибилизации травматичного опыта.
• Обучение слушателей другим приёмам и подходам современного консультирования и психотерапии, работа с субличностями, метафорами, ощущениями в теле, методами их трансформации.
• Обучение основным техникам работы с травматичным детским опытом.
• Обучение элементам различных техник трансактного анализа, арт терапии, телесно-ориентированной терапии, гипноанализа, когнитивной поведенческой терапии и ДПДГ.

Задача программы

• Сформировать у слушателей целостный взгляд на работу с травмами развития, а также обучить ряду важных необходимых практических навыков:
• Проводить качественную диагностику и видеть «корень проблематики».
• Формировать стратегическое мышление в определении дальнейших шагов в консультировании.
• Уметь гибко и креативно интегрировать знания и практики формируя индивидуальный подход к каждому уникальному клиентскому случаю.
• Формировать профессиональную компетентность и поддерживать себя.

Раздел 1. Основные положения теории травм развития

Спойлер: Подробно

Тема 1.1. История воспитания.

• Общие представления о методах и подходах воспитания.
• Основные положения в работе с «травмами развития».
• Сознание и история его формирования.
• Я — концепция и «картина мира».
• Понятие «чёрной педагогики» и ее влияние на формирование сознания
  Я — концепции ребёнка, а затем взрослого человека.

Тема 1.2. Психоаналитическая школа.

• Теория психосексуального развития З. Фрейда.
• Психоаналитическая теория личности и психологической проблематики в раннем детстве.

Тема 1.3. Аналитическая психология.

• Теория «комплексов».
• Коллективное бессознательное.
• Архетип «Божественного Дитя».

Тема 1.4. Трансактный анализ.

• Эго — состояния (Ребёнок — Родитель — Взрослый).
• Сценарии жизни.
• Игры, в которые играют люди.

Тема 1.5. Трансперсональная психология.

• Базовые перинатальный матрицы.
• Система Конденсированного Опыта (СКО).

Раздел 2. Базовые понятия в работе с травматичным детским опытом у взрослых.

Спойлер: Подробно

Тема 2.1. Внутренний Ребенок.

• «Ид» в психоаналитической теории личности.
• Комплекс «Ребёнка» в аналитическом подходе.
• Понятие «Внутреннего Ребёнка» в трансактном анализе.
• Долговременная память и теория «перерабатывающих систем» Ф. Шапиро.
• Феномены детского восприятия и памяти.
• Классификация «Внутренних Детей»:
  • Естественный Внутренний Ребёнок.
  • Плачущий ребёнок.
  • Контролирующий ребёнок.
  • Зависимый ребёнок.
  • Адаптивный ребёнок.
  • Бунтующий ребёнок.
  • Волшебный ребёнок.

Тема 2.2. Внутренний Родитель.

• Супер — эго и его значение в психоаналитической теории личности.
• «Родительские комплексы» в аналитическом подходе.
• «Внутренний Родитель» по Э. Берну.
• Классификация «Внутренних Родителей»:
  • Отстранённый и холодный Родитель.
  • Критикующий Родитель.
  • Заботливый Родитель.
  • Защищающий Родитель.

Тема 2.3. Внутренний Взрослый.

• Понятие и критерии зрелости.
• Синдром «Питера Пена» или Вечного Юноши.
• Экзистенциальные аспекты взросления.
• 3 аспекта воли: свобода, намерение, продуктивность.
• «Я» взрослого человека как смысловая система.

Раздел 3. Привязанность, травмы привязанности и их влияние на формирование отношений

Спойлер: Подробно

Тема 3.1. Теория привязанности. Виды травм привязанности и способы работы с ними в консультировании.

• Теория привязанности.
• Виды нарушения привязанности.
• Влияние привязанности на поведение и отношения во взрослом возрасте.
• Диагностика привязанности.
• Методы и стратегии работы с нарушением привязанности в консультировании.

Раздел 4. Сценарии жизни и определяющие их травмы развития

Спойлер: Подробно

Тема 4.1. Сценарии Жизни.

• Линия жизни и «Яйцо» Травмы.
• Метафора «Путешествия Героя» Джозефа Кемпбелла.
• Базовые перинатальные матрицы С. Гроф.
• Система конденсированного опыта (СКО).
• «Кнопки Боли» как реакция на значимые стимулы.
• Терапевтическая «Триада»: эмоции, мышление, поведение.
• Репрезентативные системы и их роль в формировании малоэффективного поведения как способа избегания травматического опыта.

Тема 4.2. Типичные «сценарии жизни» клиентов с травмами развития.

• «Системы конденсированного опыта» и их влияние на сценарий жизни: эмоциональный и когнитивно—поведенческие паттерны.
• Запросы, с которыми обращаются клиенты в кризисные моменты проживания «сценариев».

Тема 4.3. Стратегии и методы работы в коррекции сценария жизни.

• Терапевтическая триада: эмоции, мышление, поведение.
• Выявление и изменение ограничивающих убеждений.
• Анализ и изменение малоэффективного поведения.
• Методы десенсибилизации травматичного детского опыта и коррекции малоэффективных стратегий поведения как основа изменения причины повторяющихся сценариев.

Тема 4.4. Выбор и реализация нового «сценария» жизни клиентом.

• Смена установок, закрепление нового поведения для формирования нового «сценария».
• Формирование Внутреннего «Заботливого» и «Защищающего» Родителя.
• Сознательный выбор нового образа «Я».

Раздел 5. Психодиагностика в психологическом консультировании клиентов с травмами развития

Спойлер: Подробно

Тема 5.1. Методы психодиагностики.

• Психологическое интервью.
• Вербальное и невербальное поведение.
• Проективные методики; арт — терапевтические методики; рисуночные проективные методики; сказкотерапия; системные расстановки на фигурках; «Яйцо Травмы».

Раздел 6. Обзор психологических школ, направлений и методов в работе с травмами развития. Освоение базовых приемов в работе с травмами развития

Спойлер: Подробно

Тема 6.1. Психоанализ.

• Перенос и контрперенос в работе с травмами развития.
• Практические навыки работы с переносом и контпереносом в работе психолога.

Тема 6.2. Аналитическая психология.

• Проработка базовых комплексов:
  • Комплекс Отшельника.
  • Комплекс Брошенного.
  • Комплекс Зависимого.
  • Комплекс Неполноценности.
  • Комплекс Порядка.
  • Комплекс Драмы.

Тема 6.3. Трансактный анализ.

• Родитель, ребёнок и взрослый.
• Анализ и проработка Эго — состояний.
• Взращивание и укрепление заботливого и защищающего «Родителя».
• Работа с «Внутренними Защитниками», осознание и интеграция Фигур и сотрудничество с ними.

Тема 6.4. Эриксоновский гипноз.

• Ресурсные трансы.
• Терапевтические метафоры.
• Работа с ранней травмой в трансе.
• Самогипноз.

Тема 6.5. Телесно — ориентированная терапия.

• Приёмы и техники из телесно — ориентированной терапии в работе с травмами развития.
• Терапевтические приёмы и упражнения для самостоятельной работы клиента.

Тема 6.6. ДПДГ.

• Теория «перерабатывающей системы» Френсин Шапиро.
• Базовые протоколы в работе с травматичным опытом.

Тема 6.7. НЛП.

• Техника Якорения.
• Шестишаговый рефрейминг.
• Взмах.
• Техники НЛП 3 поколения.

Тема 6.8. Метод Мерелин Мюррей в работе с ранней травмой.

• Работа с «Яйцом Травмы» и Плачущим Ребёнком.
• Формирование модели «Здоровой Уравновешенной Личности».

Тема 6.9 Арт- терапия.

• «Безопасное место».
• «Внутренние помощники».
• «Любимая Игрушка» и др.
• Метафорические картами в работе с травмами развития.
• Работа с экспрессивными техниками.

Тема 6.9.1. Трансперсональная Психология.

• Ребефинг.
• Холотропное дыхание.
• Вайвейшн.

Тема 6.9.2. Авторские методы в работе с травмами развития.

• Трансовые техники регрессии в опыт детства.
• Техники поддержания контакта с Внутренним Ребёнком.

Раздел 7. Основы психосоматики

Спойлер: Подробно

Тема 7.1.

• Основные принципы терапии психосоматических расстройств с точки зрения различных подходов (когнитивно-поведенческий, психоаналитический, экзистенциальный-гуманистический).
• Современные способы воздействия на симптом: плюсы и минусы.

Тема 7.2.

• Адаптационные возможности организма.
• Как работают Стресслимитирующие системы.
• Понятие симптома с точки зрения нормальности адаптационных возможностей организма.
• Понятие высшей нервной деятельности, центральной нервной системы и вегетативной нервной системы.

Тема 7.3.

• Что такое симптом и как он формируется?
• Концепция «Плачущего ребенка» по Мерелин Мюррей и его роль в формировании симптома.

Тема 7.4.

• Установки и когнитивные искажения «Я создаю этот мир!», «Мания Величия», «Навязчивое мышление», «Самообвинение или Эгоцентризм», «Идеализация других и заниженная самооценка». Внутренние трансы, которые влияют на жизненный сценарий.

Тема 7.5.

• Парадоксальность симптома (в одновременном проявлении жизненной силы, ее подавлении и решении проблемы социального функционирования).
• Способы защит против переживаний (избегание, вытеснение, диссоциация и т.д.).

Тема 7.6.

• Понятие адаптации организма к симптому «контрсимптом».
• Гомеопатическая концепция работы с симптомом.
• Направление работы от разрушения к разрастанию.

Тема 7.7.

• Ресурсы и их Источник.
• Работа с жизненным «фоном».
• Поиск проблемных зон.
• Упражнение «Карта ресурсов».
• Упражнение «Место силы».

Тема 7.8.

• Стадии работы с симптомом.
• Проекция потребностей человека на определенный орган тела.
• Проективная методика (превращение частичной проекции в тотальную путем идентификации с больным органом, реконструкция личного опыта через осознавание негативного сценария «Кому обращены эти слова?», ассимиляция проекции и взятие ответственности за подавляемое переживание, стадия завершения через тестирование устойчивости приобретенной ответственности).

Тема 7.9.

• Три категории реакций на изменяющиеся условия окружающей среды.
• Вегетативные реакции на эмоциональные состояния.

Занятие 7.10.

• Понятие границ.
• Психологические, физические, социально-ролевые, интимно-личностные, духовные.
• Виды нарушения границ.
• Как нарушение личностных границ влияет на формирование симптома?
• Работа с границами.

Тема 7.11.

• Метафора, как форма работы с психосоматическими расстройствами.
• Метафора собственного тела.
• Диссоциация, как способ избегания болезненных переживаний и разобщения телесного, эмоционального и рационального.
• Трансформация через метафору.

Раздел 8. Развитие базовых компетенций психолога, работающего с травмами развития

Спойлер: Подробно

Тема 8.1. Техники и практики развивающие необходимые компетенции психолога, консультирующего клиента с различной проблематикой относящейся к категории «травм развития».

• Работа с личными травмами развития.
• Поддержание контакта со своим Внутренним Ребёнком.
• Формирование в себе навыков модели «Защищающего» и «Заботливого» «Родителя».
• Развитие навыка контейнирования.

Тема 8.2. Типичные «тупики и ловушки» консультирования и способы креативного выхода из них в работе.

• «Сопротивление» в консультировании.
• Игры и манипуляции между терапевтом и клиентом.
• Способы перехода от конфронтации к сотрудничеству.

Тема 8.3. Профилактика эмоционального выгорания.

• Терапевтическая позиция в работе с клиентом.
• Контрперенос и способы экологичной работы с «полем» травмы.
• Образ жизни и забота о себе как фундамент для эффективной работы.

Раздел 9. Интегративный коучинг в консультировании

Спойлер: Подробно

Тема 9.1. Введение в коучинг.

• Общие представления о методах и подходах коучинга.
• Технология коучинга.
• Структура Коуч Сессии.
• Раппорт (Создание доверия, 3 уровня слушания + 4R модель слушания).
• Тоны голоса.
• Мозг (рептилии, эмоциональный, кора).
• Создание видения будущего.
• Принципы коуча (= принципы М.Эриксона).
• Визуализация.
• Вопросы в коучинге + Эффективные открытые вопросы.
• Рамка «Как если бы», Техника «Что если…», «Волшебные вопросы».
• Контракт.
• Модель GROW.
• Модель ORACLE.
• Формат конечного результата.

Тема 9.2. Эмоциональный интеллект.

• Эмоции и их виды.
• Инструмент шкала.
• Модель Т.
• Шкала состояний.
• Практики для профилактики эмоционального выгорания.
• Поддерживающая среда.

Тема 9.3. Творческие стратегии в коучинге.

• Мечтатель критик и реалист Стратегии Уолта Диснея.
• Индивидуальные стратегии творчества.
• Анализ использования времени Срочное/Важное.
• Метапрограммы.
• Мотивирующие слова.

Тема 9.4. Работа с ценностями и глубинными смыслами.

• Иерархия мотивов.
• Упражнения на раскрытие ценностей.
• Исследование следующего уровня будущего успеха.
• Упражнение на подведение итогов.

Тема 9.5. Работа с проектами.

• Стадии развития проекта.
• Структура сессии при работе с проектом.
• Создание стратегического видения.
• Матрица Эйзенхауэра.
• Мастерство завершения проектов.

Раздел 10. Интервизия.
ОТСУТСТВУЕТ (запись не выдавалась, в связи с необходимостью соблюдения режима конфиденциальности персональных данных).

Спойлер: Преподаватели

Дивеева Анастасия Сергеевна
Клинический психолог;
Специалист по работе с ранней травмой;
Кризисный психолог;
Руководитель программ переподготовки по психологии;
Действительный Член Профессиональной Психотерапевтической Лиги.

Евдокимов Андрей Викторович
Психолог;
Консультант по системному развитию бизнеса;
Профессиональный Коуч Сертифицированный Международной Федерацией Коучинга PCC ICF (Executive & Business);
Бизнес-тренер.

Кузнецов Сергей Юрьевич
Врач-психиатр, психотерапевт, телесно-ориентированный терапевт, бизнес-тренер.

​

2х дневный вебинар 4 и 5 мая 10:00-14:00

Далеко не всегда EMDR—сессии и процесс переработки проходят гладко. Бывает так, что клиент – по разным причинам — застревает в переработке. То, что важно: EMDR-специалист должен владеть техниками и методиками, которые помогают вернуть процесс на правильный путь. О них и пойдет речь на вебинаре Уди Орена.

Психолог может использовать когнитивные переплетения — фразы или вопросы, помогающие связать нейронные сети, активировать ассоциации и продвинуть процесс десенсибилизации.Фрэнсин Шапиро использовала в таких случаях метафору с поездом: главная цель – это «подтолкнуть» застрявший процесс, а не стоять на пути клиента.

«Диалог двух рук» — методика, помогающая установить связи между дифференцированными частями одной системы (например, при работе с эго-состояниями). Ее можно использовать в качестве когнитивного переплетения в EMDR, как предваряющую технику, а также как самостоятельную терапевтическую интервенцию. «Диалог двух рук» применяется для работы с противоречивыми чувствами и желаниями, в ситуациях выбора или принятия решения, для разрешения конфликта между частями, для дифференциации ситуаций и состояний, при работе с проекциями, триггерами прошлого, с полюсами внутреннего конфликта и во многих других случаях.

Для участия в вебинаре необходимо пройти минимум 1 модуль Базового тренинга EMDR.

Уди Орен — доктор наук по клинической психологии, экс-президент Европейской ассоциации EMDR, соучредитель и руководитель Израильского отделения Европейской ассоциации EMDR, тренер и супервизор Института EMDR.

Запись теоретической части вебинара будет доступна в течение 2 месяцев всем, кто заранее зарегистрируется на мероприятие.

4,5 мая 2026

​

Формат: Без прохождения итоговой аттестации

Контакт и контракт — ключевые элементы любой профессиональной помощи.
От качества контакта зависит доверие, глубина и эффективность консультирования. От ясности контракта — безопасность, границы и предсказуемость терапевтического процесса.
Понимание закономерностей профессиональной коммуникации позволяет специалисту действовать уверенно и этично даже в сложных ситуациях.
Проблемы нарушения контакта и контракта — частая причина терапевтических неудач и эмоционального выгорания специалистов.
Программа объединяет теоретическую базу и практические примеры из разных направлений психотерапии, помогая участникам выработать целостное представление о профессиональной коммуникации и роли личностных факторов в её качестве.
Для кого программа:

• Для психологов, психотерапевтов, консультантов и студентов-психологов, желающих систематизировать знания о профессиональной коммуникации, особенностях контакта и контракта в разных направлениях психотерапии и консультирования.
• Для начинающих специалистов программа позволит сделать начало практики более устойчивым за счет увеличение количества повторных обращений после первой консультации и предотвращения «обрывов случая».
• Для опытных специалистов программа позволит познакомиться с особенностями профессиональной коммуникации в различных методах психотерапии и повысить качество работы в сложных случаях.

В результате обучения Вы:

• Разберётесь в основных моделях коммуникации в консультировании и психотерапии.
• Освоите понятия контакта и контракта и их взаимосвязь.
• Научитесь предотвращать обрыв терапевтического случая и поддерживать эффективный контакт.
• Сможете учитывать специфику контакта и контракта в разных психотерапевтических направлениях.
• Поймёте, как особенности коммуникации влияют на развитие терапевтических отношений и результативность процесса.
• Получите практические инструменты построения устойчивого терапевтического альянса.

Спойлер: ПРОГРАММА КУРСА:

1. Открытие программы
2. Контакт в психологическом консультировании и психотерапии: профилактика обрыва случая
3. Общая модель коммуникации в психологическом консультировании и психотерапии
4. Неспецифические факторы психотерапии и их применение в психологическом консультировании и психотерапии
5. Общая модель контракта в психологическом консультировании и психотерапии
6. Особенности контакта и контракта в краткосрочной динамической психотерапии
7. Перенос и контрперенос в психологическом консультировании и психотерапии
8. Особенности контакта и контракта в когнитивно-поведенческой психотерапии
9. Особенности контакта и контракта в гуманистической психотерапии
10. Особенности профессиональной коммуникации в ЭГП
11. Особенности контакта и контракта в гештальт-терапии
12. Особенности контакта и контракта в ориентированной на решение краткосрочной терапии (ОРКТ)
13. Подведение итогов программы

Ваши новые возможности после обучения:

• Делать эффективнее первые встречи и повысить вероятной повторной записи.
• Эффективнее устанавливать и поддерживать рабочий контакт с клиентом.
• Формулировать и согласовывать контракт, повышая предсказуемость и безопасность работы.
• Учитывать особенности подхода (динамического, когнитивно-поведенческого, гуманистического, гештальт и др.) при выстраивании коммуникации.
• Повысить профессиональную устойчивость, снизить риск выгорания и ошибок в коммуникации.