Новые складчины | страница 10

​

Базовый курс по Терапии принятия и ответственности (АСТ) - научно обоснованному методу когнитивно - поведенческой терапии 3-ей волны.

ACT или Терапия принятия и ответственности (ТПО) - это третья волна КПТ, у которой есть своя научная теория и философские основы.
Отличительной особенностью АСТ является то, что она учит осознавать и принимать неприятные чувства и мысли, при этом не контролируя и не изменяя их.
АСТ- экспозиционная терапия, ее целью является прояснение ценностей клиента и активизация внутреннего потенциала для ведения полноценной осмысленной жизни.
АСТ показывает высокую эффективность в работе психотерапевта с самыми разнообразными проблемами: при депрессии, стрессе, хронической боли, тревожных расстройствах, наркотических зависимостях, проблемах самооценки, фобиях и т.д.
Терапия принятия и ответственности - эффективный инструмент в арсенале специалиста любой модальности, заинтересованного в повышении своей квалификации и расширении арсенала техник и навыков.

В результате прохождения программы:

• Участники обучения научатся концептуализировать случаи в рамках подхода;
• получат навыки ведения Сократовского диалога, экспозиции, когнитивного разделения, прояснения потребностей и ценностей клиента;
• получат представления о работе со всеми видами тревожных расстройств (ГТР, паническое расстройство, социальная тревожность, фобии), вопросами самооценки, депрессией, зависимым поведением, в семейном консультировании.

Спойлер: Программа:

Занятие №1. Теоретические основы АСТ. Шесть основных процессов (принятие, когнитивное разделение, «Селф-как-контекст», ценности, ответственные действия, «здесь и сейчас».
Занятие №2. Структура сессий в АСТ. Терапевтические отношения.
Занятие №3. Концептуализация в АСТ (матрица, точка выбора, гексофлекс).
Занятие №4. Креативная безнадежность, функциональный анализ в АСТ.
Занятие №5. Концепция принятия. Техники и навыки.
Занятие №6. Когнитивное разделение. Техники и навыки.
Занятие №7. Ценности (способы их прояснений). Цели (формирование мотивации к действиям).
Занятие №8. «Селф-как-контекст» (развитие функции «наблюдающего Я»).
Занятие №9. «Здесь и сейчас» (развитие навыков присутствия в моменте).
Занятие №10. Метафоры. Практическая работа.

​

Психоаналитический подход имеет особые отношения с внешней реальностью пациента. Она не отрицается, но и не становится фокусом внимания и проработки. Внешнее всегда используется как отправная точка пути, ведущего к внутренним смыслам.

Иногда разница между внешней и внутренней реальностью огромна и граница кажется непреодолимой. В других случаях можно наблюдать проницаемость этих миров, их взаимопроникновение и влияние.

Пациент всегда заинтересован в изменениях в его реальной жизни и имеет представление, что чтобы какие-то ее аспекты изменились, нужно именно этим вопросом и заниматься. Психотерапевт легко может вовлечься в этот процесс и потерять собственные ориентиры и опоры, если ему не хватает опыта и знаний.

На семинаре разберем, как удерживать фокус на внутренних значениях внешней реальности, как в ней различать фантазмы, конфликты, желания и потребности и как использовать внешнюю реальность для их трансформации.

Какие вопросы разберем на семинаре

• Какое место занимает внешняя реальность пациента и психотерапевта в их отношениях и в процессе психотерапии
• Место внешней реальности в страдании пациента
• Как в дискурсе о внешнем услышать внутреннее и понять его значение
• Влияние внутренней реальности на внешнюю в зависимости от структуры личности
• Реальность тела и роль тела в процессе психотерапии
• Каковы пределы изменяемости внешней реальности в психоаналитической терапии и как эти изменения проживаются

​

Семинар посвящен психоаналитическому пониманию феноменов внутреннего и внешнего в психоанализе

Психоанализ интересуется и имеет дело с внутренней реальностью человека, причем особенно с ее бессознательным уровнем. На этом уровне находятся врожденные и наследственные составляющие, а также вытесненные и весь опыт, который не дошел до сознания, но при этом он имеет значение, как положительное, так и отрицательное, он ценен и имеет свой мощный потенциал воздействия на психику и тело.

Мы говорим о внутренней и внешней реальности, но что именно мы имеем в виду? Возможно ли понять внутренний мир другого? Да и свой собственный, кажется, бесконечен и полностью не постигаем. А внешняя реальность настолько разная, что человечество всегда сомневалось, существует ли вообще такая вещь, как реальность.

Внутреннее, как только оно проявляется, теряет что-то из своих качеств и приобретает характеристики внешнего. Насколько мы можем действительно войти в контакт с внутренним?

Психоанализ разработал ряд методов, как можно обнаружить бессознательное, то есть внутреннее, и сделать это получится только через его отголоски во внешнем, а также через резонанс во внутреннем того, кто находится рядом и настроен воспринять что-то незнакомое, пережить непонятное и неприятное.

Внутреннее, как и внешнее, постоянно меняется, находится в процессе трансформации. Вчерашний мир за окном и в бессознательном уже никогда не будет тем же. Как происходит это изменение, как его понять и можно ли им управлять, его направлять и с какой целью?

Какие вопросы разберем на семинаре

• Внешняя и внутренняя реальности — в каких отношениях находятся и из чего состоят
• Внешний и внутренний опыт — связанные с внешним или внутренним миром, их взаимное влияние
• Отражение внешнего во внутреннем и внутреннего во внешнем
• Как происходит общение людей на внешнем и внутреннем плане; общение бессознательных
• Как может меняться внутреннее под воздействием внешних обстоятельств, а также в психоаналитическом процессе
• Какие цели по трансформации внутреннего и внешнего опыта, фантазмов, поведения ставятся и как достигаются в психоаналитическом подходе

​

Программа
Чтобы влиять на какие-либо процессы, необходимо их изучить, понять механизмы, причины и следствия, их природу. Именно поэтому мы начнем разговор о выгорании с разбора психофизиологических механизмов и изучения причин его возникновения. Психологи, как специалисты, работающие с людьми, находятся в группе риска по возникновению синдрома эмоционального выгорания.

Примерно каждый второй специалист думает: "Я знаю о выгорании, со мной этого не случится". Однако, это случается. Мы поговорим о том, почему это происходит и какие дополнительные риски есть у психологов. Отдельно обсудим диагностику, стратегию работы с клиентом и техники, которые можно применить в качестве самопомощи или в процессе консультирования.

Первый вебинар:
Выгорание. Причины, симптомы, последствия, диагностика. Акцент на рисках психолога. Психофизиология стресса, как одной из основных причин выгорания
Второй вебинар:
Стратегии работы. Техники самопомощи, которые можно применять в работе с клиентом.

​

Группа практики к семинару по работе с довербальной травмой «Потерять себя, чтобы выжить», где Мария Беликова и Наталия Кверквеладзе расскажут о способах практической работы, и далее участники смогут сделать свои работы с супервизией. Особое внимание будет уделено практической работе расстановщика с разными видами детских травм.

В программе группы практики:

• дополнительные к семинару разъяснения по технологии работы терапевта,
• практические упражнения для всех,
• работы участников с профессиональным разбором.

Ведущие:

• Мария Беликова -Дипломированный семейный психолог, продолжает обучение на программе "Клинический гештальт". Образование расстановщика получила в двух школах. В 2017 году закончила двухгодичную программу подготовки расстановщиков в институте «Исток» в СПб, в 2019 году закончила годовую программу обучения в институте «Исток» методу Фр.Рупперта по работе с травмой, в 2020 году закончила полный курс подготовки системных расстановщиков в Институте "Открытое поле" у Елены Веселаго. Расстановкам обучалась как у ведущих российских мастеров, так и у зарубежных, среди которых Маргарет Барт, Даан Ван Кампенхаут, Франц Рупперт и другие. Ведет частную психологическую и расстановочную практику с 2015 года.
• Наталия Кверквеладзе - Расстановщик, полевой терапевт, преподаватель расстановок. Автор и ведущая образовательных программ, семинаров и терапевтических групп по работе с травмой. Образование: Институт "Открытое Поле", Центр Эмоционально Образной терапии. Программа по работе с шоковой травмой и травмами развития Елены Романченко. Обучение работе с травмой в биодинамическом подходе. Семинар Франца Руперта по работе с травмой идентичности. По первому образованию прикладной математик.

​

На этом семинаре мы рассмотрим основные идеи по работе с ранней травмой. Особое внимание будет уделено практической работе расстановщика с разными видами детских травм. Поговорим о технике безопасности, технологии работы, затронем физиологические, телесные, полевые и энергетические аспекты нашей работы.

Семинар состоит из двух частей:

• теоретический модуль с разъяснением основных полевых процессов травмы, упражнениями и демо-работами
• группа практики, где Мария Беликова и Наталия Кверквеладзе расскажут о способах практической работы, и далее участники смогут сделать свои работы с супервизией (отдельная складчина)

Довербальная травма - это травма, которую пережил ребёнок ещё до того момента, как начал говорить. Во время маминой беременности, в родах или в первые месяцы жизни. Когда нет речи, невозможно рассказать о том, что случилось. И даже если взрослый клиент знает, какие события были в его раннем детстве, рассказывая об этом, он обычно не имеет туда эмоционального доступа.

Причинами ранней травмы могут служить сложности во время беременности и в родах, тревожность матери, ситуации разрыва связи между младенцем и мамой (когда малыш оказался в реанимации и маму к нему не пускали, когда мама чуть не умерла в родах, ранние больницы, ясли, передача малыша на воспитание бабушкам и т.д.); депрессия мамы после рождения ребёнка, когда мама физически здесь, но эмоционального контакта с ней нет. Это может быть и разрыв отношений и развод родителей, сложности между ними, конфликты, в силу которых мама тоже была не доступна эмоционально для малыша и многое, многое другое.

Спойлер: Далее о программе:

Травму вызывает не событие как таковое, а невозможность его прожить. И тогда системой младенца принимается решение отщепить ту часть, которая в травме, законсервировать её.

В довербальный период границы травмы размыты. Понятия времени нет. Навык дифференциации чувств не сформирован (малыш не может сказать «мне страшно», «мне грустно», «мне одиноко»). Младенец переживает все тотально, всем телом и всеми органами чувств. Тем самым поля довербальной травмы часто наполнены бесконечным ужасом и болью. И не понятно, где этот ужас начинается и где заканчивается.

Если состояние в утробе матери можно сравнить с раем, в котором есть безусловное принятие, любовь, тепло, защищённость, чувство сытости. То роды воспринимаются как потеря рая и часто являются одной из причин ранней травмы.
А если малыш оказывается один, например, в роддоме или больнице, то его состояние сопоставимо с адом. Вечное проживание боли, отчаяния и тоски. Вечное, так как времени нет. Надежды, что мама придёт, нет.

Как следствие может быть сначала отчаянный крик о помощи, попытка что-то изменить, а затем, если поддержки нет, крик затихает, наступает смирение. Никто не придёт, никто не поможет, бессилие и небытие. Ситуация заканчивается, малыш возвращается к маме, а чувства, которые было невозможно прожить, отщепляются, но этот опыт надолго остаётся в теле и в поле, и влияет на дальнейшую жизнь.

Сквозь всю нашу жизнь фоном может присутствовать это незримое: «никто не придёт, никто не протянет мне руку, никто не подарит тепло и любовь». Много недоверия, бессилия, отчаяния и одиночества. Сложно найти свое место рядом с другими и в мире, когда какая-то наша часть неприкаянна и где-то в безвременье.

Травма, полученная в раннем детстве, постоянно заставляет сомневаться сначала в любви родителей, а потом и в любви других людей. Ведь доверие было подорвано. «А если меня не любят, значит я какой-то не такой, что-то со мной не так». И это чувство заставляет вновь и вновь угождать другим, следовать их выборам и все дальше и дальше уводит человека от собственных желаний, от своей самости.

В разговорной терапии словами клиенту не возможно описать свои переживания того периода. Они диссоциированны и исключены. Да и сами клиенты редко связывают свои сложности в жизни с тем ранним травматичным опытом.

В расстановках мы можем приблизиться к чувствам и переживаниям, полученным в довербальный период и задать им некоторые границы. Разделить «здесь и сейчас» и «там и тогда». Мы можем войти в контакт с той частью души, которая однажды потерялась, застряла, была забыта. Тем самым мы можем помочь клиенту найтись, найти себя и свое место в жизни, взять свою жизнь под свое управление. Встреча со своей ранней болью также освобождает большое количество энергии, ведь больше нет необходимости от нее защищаться и удерживать ее «за забором».

В программе семинара:

• Понятие и классификация ранних травм
• Специфика довербальных травм
• Последствия ранних травм в жизни человека
• Технология расстановочной работы с ранними травмами
• Разные походы и инструменты работы (расстановочный подход, подход Фр. Рупперта, травма терапия, и другие)

На семинаре будет дана теория, упражнения, демо-работы и ответы на вопросы.

Терапия принятия и ответственности (АСТ) фокусированная на работе с последствиями травмы

​

Курс включает в себя 9 занятий по 3 часа

Выбор метода АСТ для работы с травмой: Почему это важно?
Работа с травмой в современном мире актуальна как никогда. Тем не менее, терапевтическая работа с травмой может стать настоящим вызовом как для клиента, так и для терапевта. Нередко профессионалы избегают сложных интервенций, таких как экспозиционная терапия, что может привести к раннему завершению лечения со стороны клиента.
АСТ предлагает более гуманный и персонифицированный подход к лечению травмы. В руках компетентного специалиста этот метод:

• Сокращает вероятность избегания как со стороны терапевта, так и клиента.
• Позволяет профессионалам чувствовать себя увереннее при работе с травмой клиента.
• Создает безопасное пространство для клиентов, где они могут научиться работать с травмой, не сталкиваясь с излишним стрессом и дискомфортом.

Программа курса:
1. Основы АСТ и фокус на травме:

• Знакомство участников курса.
• Определение и критерии травматического опыта,
• Введение в АСТ:
• 6 процессов психологической гибкости, цели терапии травмы с помощью АСТ.
• Специфика АСТ при работе с травмой: трехфазная модель, АСТ Трифлекс.
• Практика в тройках

2. Дорожная карта терапии. Точка выбора

• Дорожная карта терапии ACT: структура терапии, примеры.
• Структура сессии ACT.
• Точка выбора: определение целей терапии, связь с функциональным анализом и креативной безнадежностью.
• Информированное согласие на терапию: Точка выбора как инструмент концептуализации и сбора информации.
• Демонстрация Точки выбора и информированного согласия на сессии.
• Практика в группах: отработка информирования клиента и сбора информации в Точке выбора.
• Рефлексивная часть с ведущими.

3. Функциональный анализ. Креативная безнадежность

• Функциональный анализ: теоретический блок, отличие от СМЭР, ролевая игра с заполнением ФА.
• Практика в группах: отработка ФА.
• Обсуждение результатов практики.
• Креативная безнадежность (КБ): теоретический блок, специфика при работе с травмой, метафоры.
• Демонстрация КБ, отработка в группах, обсуждение трудностей.

4. Готовность. Принятие.

• Готовность: теоретический блок, метафоры описывающие готовнсть.
• Демонстрация от ведущих
• Практика в группах
• Принятие: теоретический блок, принятие в контексте травмы.
• Принятие как продолжение КБ и готовности

5. Разделение (defosion). Чувства не факты, а мысли в голове

• Техники когнитивного распутывания: теория
• Практики на разделение с мыслями.
• Травма-информированные интервенции.
• Демонстрация от ведущих
• Практика разделения в группах.
• Использование разделения в речи терапевта.

6. Осознанность. Селф как контекст

• Осознанность: теоретический блок, потеря контакта с текущим моментом
• Практика осознанности, ориентированная .
• Якорь: теоретический блок, инструкция, задел на экспозицию.
• Демонстрация практики Бросания якоря с клиентом
• Селф как контекст – теоретический блок
• Метафоры для клиентов с травматическим опытом
• Работа с частями

7. Прояснение ценностей у клиентов с травмой. Ценностные действия

• Что такое Ценности с позиции АСТ.
• Представляем АСТ клиентам пережившим травматический опыт
• Ценностные действия
• Демонстрация от ведущих
• Практика

8. Экспозиция в АСТ. Концептуализация в АСТ.

• Демонстрация от ведущих
• Экспозиция – теоретический блок
• Как предлагать клиентам экспозиционную работу
• Демо экспозиции к стимулу сужающему поведенческий репертуар
• Практика
• Концептуализация клиента и терапевта.
• Обсуждение финального задания и курса

9. Групповая интервизия. Обсуждение концептуализации из финального задания.

• Групповая дискуссия и анализ концептуализаций из финального задания.
• Завершение курса, ответы на вопросы и подведение итогов.

​

Как призыв сомневаться в правилах изменил всю философию

Философские концепции прошлых столетий в своё время перевернули научный мир и продолжают влиять на нас сегодня. Как? Об этом и рассказывает Андрей Макаров. Его увлекательные лекции-сторителлинги слушатели разбирают на цитаты!

«Что я могу знать? Что я должен делать? На что в этой связи я смею надеяться? Это три знаменитых вопроса Иммануила Канта. Отвечая на них, кенигсбергский мыслитель заложил основы современной философии сознания. „Человечеству пора повзрослеть“, писал Кант. Повзрослело ли человечество? Об этом — на лекции», — говорит Андрей Макаров.

Каждый человек придерживается каких-то правил: например, «не есть мясо» или «чистить зубы утром». Кант призывал критически осмыслить подобные правила и подвергнуть сомнению догмы, на которых строится наша жизнь. Сомнение в общепринятых истинах — основа мышления. Такой подход стал точкой отсчета для философии Канта.

На лекции узнаем:
— Каким образом сочетались в Канте хрупкая душа и железная дисциплина?
— Что такое трансцендентальный идеализм и как Кант перевернул философию, утверждая, что наше познание мира ограничено формами нашей собственной мысли?
— За что Кант критиковал практический разум и что думал о свободе воли?
— В чем суть кантианской философии и как она помогает нам понять мир и наше место в нем?

Аудитория на лекциях Андрея Макарова — не просто слушатели, а активные участники дискуссии. Здесь можно свободно задавать вопросы и делиться мнениями. И, конечно, получить удовольствие от новых знаний, которые могут привести к неожиданным инсайтам.

Андрей Макаров — доктор философских наук, профессор, культуролог. Умеет рассказывать увлекательно о таких сложных предметах как логика, риторика, философия. Постоянный спикер «Прямой речи».

15 декабря, 19:00

​

Мы будем разбирать такие большие темы:

• Развитие
• Инфантильное
• Объект и объектные отношения
• Психосексуальное развитие
• Нарциссизм

На встрече будем разбирать тонкости и отвечать на вопросы участников

Цена 1000 руб

​

Лекция для специалистов и всех, кто интересуется психоанализом и психологией

Без желания мир бы остановился и прекратил свое существование. Все основано на желании и им движется. Именно желании, а не потребности. Даже если мы не осознаем этого желания, оно есть. Возможно, оно не наше и мы о нем не знаем, но оно точно есть.

Психоанализ с самого начала интересовался желанием и видел, что оно лежит в основе невротических симптомов. А что насчет депрессии, психоза и тех форм страдания, где проблема часто в том, что нет у человека никакого желания, кроме желания хоть что-то желать?

Желание не идентично влечению, но тесно с ним связано. Психоанализ раскрыл эти связи и показал, что желание является высшей формой влечения, а также обнаружил, из каких влечений вырастают определенные желания.
Вот об этом и пойдет речь на лекции.

О чем будем говорить на лекции:

• Что такое желание
• Желание и влечение
• Откуда берутся желания
• Почему желание пропадает или отсутствует
• Можно ли управлять желаниями
• Манипуляция и принуждение, явные и скрытые
• Формирование и развитие желаний у детей
• Желания и последствия их удовлетворения и фрустрации
• Как выбирать свои желания, каким следовать или нет
• Конфликты желаний, своих собственных, своих и чужих

4 декабря
Цена 1000 руб

​

Рескриптинг в воображении (РВ) считается одной из наиболее эффективных техник в схема-терапии. Психолог может применять эту эффективную интервенцию для преодоления последствий социального тревожного расстройства, посттравматического стрессового расстройства при проявлениях обсессивно-компульсивного расстройства и др.

Применение рескриптинга бывает затруднено в случаях, если человек не хочет возвращаться в прошлое, не может многое вспомнить или его воспоминания отличаются повышенной эмоциональностью. В таких случаях специалисты стараются не использовать технику работы с воображением, опасаясь декомпенсации.

Во время семинара будут использованы учебные материалы, специально сфокусированные на упражнениях с воображением и основанные на новейших знаниях и опыте по применению этого метода.

ПРЕИМУЩЕСТВА

1. Понимание возможностей рескриптинга для помощи при травматическом стрессе.
2. Знакомство с алгоритмом применения рескриптинга в воображении.
3. Профилактика сложностей в работе с различными клиентами методом рескриптинга.
4. Упражнения в практике применения рескриптинга в воображении.

В РЕЗУЛЬТАТЕ УЧАСТНИКИ СМОГУТ

1. Применять рескриптинг в воображении при различных видах психотравм.
2. Освоить алгоритм использования рескриптинга при работе с психотравматизированными клиентами.

​

Психическая травма оказывает деструктивное влияние на телесное, эмоциональное, когнитивное функционирование человека, искажает образ себя и окружающего мира. При работе с ПТСР целесообразно воздействовать на тело, воображение и ментальные конструкты человека.

SEE FAR CBT – мультимодальный психотерапевтический метод, разработанный израильскими психологами для преодоления последствий посттравматического стрессового расстройства, а также всех форм тревожных расстройств.

Данный метод интегративен за счет сочетания:

1. Телесной переработки травматического опыта (SE – somatic experience);
2. Работы воображения c использованием метафорических карт (FR – fantastic reality);
3. Изменения негативных установок и приобретения позитивного опыта в преодолении тревожных состояний (CBT – cognitive behavioral therapy).

Метод был апробирован при оказания помощи клиентам, страдающим посттравматическим стрессовым расстройством в результате изнасилования, насилия в семье, грабежа, терроризма и военных действий.

На семинаре вы не просто познакомитесь с новой комбинированной моделью SEE FAR CBT, но и сможете применять ее на практике.

Преимущества

1. Изучение мультимодального метода израильских психологов для оказания помощи при ПТСР.
2. Получение протокола нового интегративного подхода при работе с посттравматическим стрессовым расстройством: SEE FAR CBT.

В результате участники смогут

1. Познакомиться с содержанием сессий интегративного подхода SEE FAR CBT в работе с ПТСР.
2. Научиться использовать интегративный подход в мультимодальном методе работы с ПТСР.
3. Получить ответы на часто задаваемые вопросы по применению израильского метода в условиях российской практики.

​

Незаменимый научный базиз для любой психологической практики
Нейропсихоанализ является одной их важнейших "рамок" понимания и интеграции различных психотерапевтических теорий и техник, дополнительно обогащая практику психодинамически-ориентированных психотерапевтов дополнительными клиническими инструментами. Цикл лекций знакомит с современными достижениями аффективных нейронаук и дает научную картину того, как мозг создает создаёт индивидуальный опыт, а индивидуальный опыт позволяет исследовать функционирование мозга. Базовые (врожденные, биологически обусловленные) эмоциональные потребности, структура памяти и другие достижения современной нейронауки как основа практики психотерапии.

Спойлер: Чему Вы научитесь на курсе:

• Познакомитесь с важными для практики современными достижениями аффективной нейронауки
• Поймете, как аффект обнаруживает слабое звено - не удовлетворенную эмоциональную потребность
• Изучите структуру памяти и как типы памяти соотносятся с понятиями сознательного и бессознательного
• Научитесь системно и последовательно думать картой процесса психоаналитической терапии
• Отработаете навык формулирования страдания пациента в терминах семи базовых эмоциональных потребностей
• Поймете, что перенос - это общечеловеческий и необходимый феномен
• Будете различать перенос и психологические защиты
• Получите практические инструменты для понимания и эффективного освоения любого метода психотерапии

Материалы курса

Основной курс лекций 2024 года:

• Пересмотр теории драйвов и теории бессознательного
• Клинические последствия пересмотра
• Нейропсихоаналитическая перспектива теории сновидений Фрейда
• Нейропсихоаналитическая перспектива основных психологических концепций

Бонусные лекции:

• Основы гендера: деликатный баланс
• Сложная проблема сознания

Перевод статей проф. Солмса:

• Эмоциональные драйвы и их место в развитии человека
• Механизм изменений в "лечении разговором": Нейропсихоаналитическая перспектива

Международный сертификат NEWPSY с подписью Марка Солмса. Продолжительность записей 13 часов

Продажник:

​

Семинар по технике психоаналитической психотерапии

Взрослый человек приходит на психотерапию и рассказывает о страдании своей взрослой личности, но мы слышим всегда и голос инфантильной части, голос страдающего ребенка. Эти два страдания и голоса перемешаны и бывают трудно различимы. У них разные потребности и разные возможности. Одна из задач психотерапии — устранить это расщепление.
Важное умение терапевта — расслышать детский голос и разглядеть ребенка во взрослом, чтобы ему помочь и наладить их контакт, чтобы взрослый смог, наконец, проживать свою взрослую жизнь.
Однако и у терапевта есть детская часть, которая ему помогает понять другого ребенка, с ним идентифицироваться, но которая может и мешать двум взрослым, собравшимся в кабинете психотерапии.
Об инфантильном пациента и терапевта и их отношениях будем говорить на семинаре.

Какие вопросы разберём на семинаре

• Что такое инфантильное и что оно включает
• Инфантильное страдание и удовольствие
• Чего ожидает и чего боится инфантильное пациента от терапевта
• Инфантильное терапевта — инструмент и препятствие
• Диалог двух инфантильных на сеансе
• Перевод с инфантильного языка на взрослый
• Процесс взросления в психотерапии

Что вам даст участие в семинарах

• Разбор технических аспектов работы психоаналитического терапевта в опоре на теоретические концепции и понимание динамики психоаналитического процесса
• Расширение психоаналитического мышления, способность различать все более тонкие феномены в работе
• Разбор конкретных практических ситуаций, ответы на вопросы, совместные обсуждения

20 ноября в 12.00 Мск
Цена 2000 руб

​

Юнг и психиатрия: процесс индивидуации, психиатрические исследования, архетипы, "Красная книга".

Доктор Клаудио Маддалони - психиатр, получивший образование в области аналитической психологии в CIPA (Итальянский центр аналитической психологии). Он работал аналитиком и психиатром в государственных учреждениях Италии. Два года назад он вышел на пенсию.
Многие годы изучал западную, а затем ведическую астрологию, йогу и медитацию, а также "Божественную комедию" Данте Алигьери, адаптируя “путь освобождения” к клиническим психическим состояниям, таким как депрессия, страх, навязчивости.
Он автор многих книг и статей на эти темы, а также проводил множество семинаров и тренингов.
Более подробную информацию можно найти на редактируемом им сайте по трансперсональной психиатрии